{"id":327,"date":"2012-08-05T00:40:52","date_gmt":"2012-08-04T23:40:52","guid":{"rendered":"http:\/\/www.kachafa.ma\/2012\/08\/05\/la-creativite-a-lecole\/"},"modified":"2012-08-05T00:40:52","modified_gmt":"2012-08-04T23:40:52","slug":"la-creativite-a-lecole","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.kachafa.ma\/?p=327","title":{"rendered":"La cr\u00e9ativit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole"},"content":{"rendered":"

La cr\u00e9ativit\u00e9 est la facult\u00e9 de cr\u00e9er ou la capacit\u00e9 de cr\u00e9ation. Elle consiste \u00e0 trouver des m\u00e9thodes ou des objets pour mettre en \u0153uvre des t\u00e2ches de fa\u00e7on diff\u00e9rente ou nouvelle, dans le but de satisfaire un propos. La cr\u00e9ativit\u00e9 permet d\u2019accomplir ce que l\u2019on souhaite de fa\u00e7on plus rapide, facile, efficace, efficiente ou \u00e9conomique. Elle peut \u00eatre plus pr\u00e9cis\u00e9ment d\u00e9finie comme \u00ab\u00a0un processus psychologique ou psycho-sociologique par lequel un individu ou un groupe d’individus t\u00e9moigne d’originalit\u00e9<\/span><\/a> dans la mani\u00e8re d’associer des choses, des id\u00e9es<\/span><\/a>, des situations et, par la publication du r\u00e9sultat concret de ce processus, change, modifie ou transforme la perception, l’usage ou la mat\u00e9rialit\u00e9 aupr\u00e8s d’un public donn\u00e9.\u00a0\u00bb. La cr\u00e9ativit\u00e9 s’\u00e9value donc par les d\u00e9lais de r\u00e9ponse, la rapidit\u00e9 de production, la quantit\u00e9 de solutions, l’efficacit\u00e9 puis l’efficience et l’originalit\u00e9 .Elle peut \u00eatre d\u00e9finie comme l’inverse de la banalit\u00e9<\/span><\/a> et de l ordinaire.<\/span><\/p>\n

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Les m\u00e9thodes d\u2019enseignement scolaire ne d\u00e9veloppent g\u00e9n\u00e9ralement pas la cr\u00e9ativit\u00e9. En effet, l\u2019esprit de l\u2019enfant au d\u00e9part est confusionnel, sans rep\u00e8res, d\u00e9sorganis\u00e9, sans normes, sans discipline de fonctionnement. L\u2019objectif de l\u2019\u00e9ducation c\u2019est de lui apprendre \u00e0 penser, \u00e0 raisonner. Il s\u2019agit de clarifier, d\u2019ordonner, d\u2019apprendre \u00e0 int\u00e9grer des normes, des r\u00e8gles. L\u2019\u00e9cole, globalement a pour vocation de \u00ab cr\u00e9er de l\u2019ordre \u00bb : apprendre une langage, c\u2019est apprendre un ordre grammatical ; apprendre les math\u00e9matiques, c\u2019est apprendre l\u2019ordre d\u00e9ductif des causalit\u00e9s ; apprendre \u00e0 penser, c\u2019est apprendre l\u2019ordre de la logique ; apprendre \u00e0 vivre en soci\u00e9t\u00e9, c\u2019est apprendre la discipline de la classe. Nos enseignants ou plut\u00f4t les m\u00e9thodes qu’ils emploient privil\u00e9gient le conformisme,l\u2019ordre\u00a0,le sens commun, l\u2019ordinaire, le mono-point de vue au d\u00e9triment de la recherche de l’id\u00e9e nouvelle, de la remise en cause de nos paradigmes, de la flexibilit\u00e9 mentale\u2026 Ainsi, notre syst\u00e8me \u00e9ducatif d\u00e9truit les \u00e9lans cr\u00e9atifs de nos enfants m\u00eame parfois leurs intelligence qui tend \u00e0 infirmer ce mono-point de vue. Car,premi\u00e8rement, elle est vari\u00e9e. Nos perceptions sont multiples (auditive, visuelle, kinesth\u00e9sique\u2026) et les repr\u00e9sentations mentales le sont aussi. Deuxi\u00e8mement elle est dynamique. Le cerveau n’est pas divis\u00e9 en compartiments \u00e9tanches et les processus de cr\u00e9ativit\u00e9s mettent en \u0153uvre de multiples interactions entre ces diff\u00e9rentes fa\u00e7ons de voir les choses. Plus nous augmentons notre capacit\u00e9 \u00e0 envisager notre environnement en tenant compte de point de vues et sensations multiples, plus nous serons cr\u00e9atif.<\/span><\/p>\n

A la base, les enfants sont cr\u00e9atifs car ils osent. M\u00eame s\u2019ils ne savent pas, ils essayent quelques choses. Ils n’ont pas peur de se tromper. Ce n\u2019est pas que se tromper est pareil que d\u2019\u00eatre cr\u00e9atifs. Mais ce que si vous avez peur de vous tromper, vous ne produirez jamais rien d’original. H\u00e9las l\u2019\u00e9cole stigmatise l’erreur ce qui \u00e0 pour effet de bloquer la cr\u00e9ativit\u00e9 des enfants. Ils deviennent de plus en plus peureux d\u2019avoir tort puisque les erreurs sont les pires chosent qu\u2019ils puisent faire. le r\u00e9sultat que nous \u00e9duquons des gens en dehors de leurs capacit\u00e9s cr\u00e9atives. D\u2019apr\u00e8s Picasso \u00ab\u00a0tous les enfants sont des artistes n\u00e9s\u00a0\u00bb le probl\u00e8me donc est de rester artiste en grandissant.<\/span><\/p>\n

Notre syst\u00e8me \u00e9ducatif actuel privil\u00e9gie les mati\u00e8res qui ont vocation \u00e0 \u00eatre utilis\u00e9s directement dans tel ou tel m\u00e9tier. Ainsi on n’enseignera pas les arts graphiques \u00e0 un ing\u00e9nieur. L’objectif est plus de produire que de cr\u00e9er. Notre syst\u00e8me \u00e9ducatif, focalis\u00e9 sur la “t\u00eate” (et nos sur la r\u00e9alit\u00e9 du cerveau), tend id\u00e9alement \u00e0 produire des professeurs d’universit\u00e9s. Nous privil\u00e9gions donc l’aptitude acad\u00e9mique. Les disciplines les plus utiles au travail sont au sommet. Les autres disciplines sont \u00e9cart\u00e9es. Pourtant nous produisons de plus en plus de jeunes dipl\u00f4m\u00e9s et la valeur des dipl\u00f4mes d\u00e9cro\u00eet. Un dipl\u00f4me n’est plus une condition suffisante pour trouver un travail. <\/span><\/p>\n

Pour d\u00e9velopper la cr\u00e9ativit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole, il faut donc que l\u2019enseignant ait la possibilit\u00e9 de changer de r\u00f4le, (encourager temporairement le d\u00e9sordre), que les \u00e9l\u00e8ves comprennent que l\u2019on a le droit de changer temporairement les r\u00e8gles du jeu, de changer de syst\u00e8me d\u2019\u00e9valuation, C\u2019est une discipline qui suppose une nouvelle p\u00e9dagogie, une organisation adapt\u00e9e.<\/span><\/p>\n

D\u2019autre part, la cr\u00e9ativit\u00e9 se d\u00e9veloppe mieux dans le contexte d\u2019un petit groupe qui a une fonction dynamique, de mise en confiance des participants, et qui favorise le fonctionnement associatif. A l\u2019\u00e9cole, le contexte des classes nombreuses et des amphith\u00e9\u00e2tres se pr\u00eate moins bien \u00e0 la mise en \u0153uvre de la cr\u00e9ativit\u00e9. Il faut donc cr\u00e9er des conditions p\u00e9dagogiques favorables.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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